如今，学校经过2年6个月的发展，在上级领导的亲切关怀和正确领导下，在各支教单位的大力支持下，在全体干部、教师的共同努力下，学校办学规模迅速扩大（由建校初7个教学班、17名教师、112名学生发展到19个教学班、50名教职工、608名学生），办学质量得到学生家长、社区和上级主管部门的普遍好评，社会声誉日益高涨。在全面实施素质教育的进程中，学校人文教育特色日益突显，反映在学校各项工作之中，具体效果指标呈现如下：

　　一、先进的办学理念
　　教育要使儿童适应未来社会发展的需要，这是教育的社会价值所决定的。无论是联合国教科文组织的《学会生存》、《学会关心》，还是《教育－财富蕴藏其中》中提到的现代教育的四大支柱：学会求知、学会做事、学会与人交往、学会生存与发展，都为我们的人才培养指明了方向。现代社会政治经济的发展，特别是加入WTO，经济全球化趋势和知识经济的挑战，都要求我们要改革我们的教育，由原来工业化时期生产标准件，向培养多样化、个性化、人文化、主体性充分发展的人才转变。小学作为基础教育，就像盖房子打的地基，地基打得又大又实，才有可能建起高楼大厦。这就要求我们要为学生打好人生发展的基础。对于教育内容、方式、方法要进行价值判断，由过去只重视一味追求所谓的教育质量，到现在首先要着眼于有利于学生一生的主动、健康、全面发展进行价值判断，追求教育价值。从而保证在有限的时间内，充分利用教育资源给学生创造更大更好的发展空间。
　　学校作为专门培养人的场所，要以邓小平三个面向：面向现代化、面向世界、面向未来，以江泽民同志提出的三个代表重要思想：代表先进生产力的发展要求，代表中国先进文化的发展方向，代表最广大人民群众的根本利益为指导思想。为学生、为家长、为社区做好教育服务。要不断改革，促进发展，尽力满足人们日益增长的现代化、个性化、人文化的教育需求。体现教育公平、教育民主，贯彻全纳教育思想，遵循多元智能理论，面向全体学生，尊重差异，关注每一名儿童的主动、健康、全面发展。

　　二、自我超越的师资队伍
　　我校一线教师共43人，平均年龄29岁，来自不同的学校，他们富有朝气、勇于进取、敬业心强，具有较高的素质。其中市级骨干1人，区级骨干6人；本科学历4人，大专学历33人；有3人曾获北京市“紫禁杯”优秀班主任称号，有4人曾获北京市优秀辅导员、优秀教师称号。
　　新的学校、特定的环境，为我们这支队伍提出了更高的要求。适应学校发展，要求教师要不断地学习，建立学习化组织，更新观念，树立正确的学生发展观、教育价值观，不断自我超越。我们坚持以先进的教育思想为指针，高度重视对教师的理论培训工作，拓宽多种渠道组织教师学习。建校两年来，我们利用每周一例会时间，组织教师系统地学习了多元智能理论、全纳教育、人本理论、新课标理念、主体教育思想，为教师在教学实践中用先进的教育思想指导自己的教学行为提供了思想保证。在教学实践中，我们坚持以课堂教学改革为主渠道，通过组织开展教改实践课、“精益杯”评优课、开放课、经验座谈等活动，促教师用先进的教育理念做支撑，进行课堂教学改革，探讨促进主体性发展的一堂好课的评价标准，提高教师的课堂教学水平，使教师的教育教学行为适应我校学生发展的需求。我们坚持以教育科研为动力，不仅要求教师人人有课题，重实践，善总结，而且非常重视做好教师教科研方法的具体指导工作，切实提高教师的教科研水平。在我区第14届教科研成果评选活动中，我校取得了3个一等奖6个二等奖的可喜成绩，学校被评为教育科研先进单位。我校年轻教师多，他们有朝气，有魄力，但也缺乏一定的经验。为此我们给年轻教师“找师傅，结对子”，师徒互学，共同提高。两年多来，这支年轻的队伍中已基本形成了“严谨治学、尊重差异、兼容并包、精益求精”的教风，凭着对学生高度负责的态度，凭着较高的业务水平，高质量地承担了“昌平区口语交际研究与实践”现场会、北京市“绿色学校”现场会、迎接澳门代表团等光荣任务；迎接了北京市第一期校长高研班参观研讨团、北京市“十五”校长书记提高培训实验班课改考察团、北京市教育督导室对我校的教育考察与指导；两年来先后有18篇文章在区级及以上报刊中发表；有27人次承担了市、区级研究课、公开课任务；有38人次在区级评优活动中获等级奖，为我校赢得了良好的社会办学声誉。

　　三、以人为本的学校管理
　　“人、财、物、时、空、信”这些教育资源又是学校管理的对象，其中人的管理构成学校管理的核心。以人为本的管理就是要切实尊重人的情感、态度、需要，切实为促进教师成长和学生发展服务。
　　我校坚持人本管理，坚持依法治校与以德治校相结合。依据国家相关法律、法规，结合学校具体情况，不断建立和完善学校各项规章制度，合理开发配置教育资源，建立岗位职责明确、分工合理、整体运行高效的学校管理运行机制。全面推进实施素质教育，花大力气强化对教师教育思想观念的管理，以先进的教育思想观念武装干部教师。规范干部教师行为，促进干部教师成长，建立全员工作岗位评价体系，本着客观、公正、有利于提高的原则，将奖惩评价与发展性评价相结合。遵循双因素理论，贯彻社会主义多劳多得、优劳优酬原则，两次修改结构工资发放办法，充分调动广大干部教师的工作积极性、主动性、创造性。在管理过程中，尊重人的情感与合理需求，努力做到尊重人、关心人、理解人、激励人、教育人。充分发挥学校党政工团及少先队组织的作用。注重师德教育、教师情绪管理和教职工敬业精神的培养。
　　学生管理强调尊重儿童身心发展规律，实行人性化管理；强调遵循教育规律，循序渐进。充分发挥《昌平实验小学学生素质综合发展报告书》（评价手册）的作用，发挥评价的导向、激励和改进功能，“横比找差距，纵比看进步”，促进学生主动、健康、全面发展。
　　注重学生自主管理，从小尊重孩子们的自治权和选择权，充分发挥学校少先队组织的作用，从小培养学生的民主意识和行为，不断提高其自我管理水平。

　　四、注重实效的德育教育
　　我校德育工作以校训“做人－做现代文明之人，成才－成祖国栋梁之才”为核心，以“促进学生主动、健康、全面发展”为育人目标，以“人的现代化素质标准”为教育主题，结合学生的认知水平、年龄特点和实际需要，突出人文特色，将日常良好行为习惯的培养与开展活动、激发积极向上的情感教育相结合，不断完善与落实《昌平实验小学小学生一日行为规范》，通过广播站、板报、展板、升旗仪式、校会、班队会等多种形式与途径对学生行为习惯进行宣传教育指导；通过校检查小组、班级纪律监督员、卫生保洁员等学生的自我管理形式，对学生行为进行监督和自我约束；通过评选“五星级班级”对学生进行正面激励，扎扎实实地开展学校养成教育工作。与此同时，学校积极以重大节日及政治事件为契机，以爱国主义为主线，以人文性的三个关系（人与自然、人与人、人自身）为内容，深入挖掘校内外各种教育因素，拓宽教育渠道，高度认识实践在人的成长中的重要地位。在充分发挥少先队教育阵地的作用的同时，通过“爱心在线”－家校合作信息报等形式与家长进行及时有效的沟通，不断建立健全学校、家庭、社会“三结合”教育网络，形成教育合力，共同密切关注学生心理、年龄特点与兴趣爱好，从学生的实际出发，以学生为主体，创造性地设计开展如“绿色奥运，我们的心愿，申奥有我一个”全校师生环保承诺、签名主题大队会，“2008年的我”－ 迎奥运、绿北京为主题的少先队班队会，“责任与质量意识在我们的学习生活中怎样体现”讨论活动及“绿色小天使行动”、 “文明小天使行动”、 “奥运小天使”、 “学会行使自己的权利”、 “环保小调查”等等各种具有实效性的主题体验教育活动，培养学生品质，提高学生实践能力和综合素质，让学生在体验中长知识、长才干、会做人。除此之外，我校还充分重视良好育人环境对学生的陶冶作用，并注重加强学生的心理健康教育。建校两年多来，我校不断加强校园环境建设，开设“阳光小屋”心理咨询室，帮助学生矫正心理障碍，逐步提高心理障碍学生适应社会生活的能力。努力营造出浓郁温馨的校园文化氛围，积极结合我校环境教育的育人目标与学生的品德形成规律，培养学生树立环境保护意识，形成良好的行为习惯。在师生的共同努力下，我校光荣地被评为“北京市绿色学校”和“北京市少先队基础建设规范化窗口学校”。

　　五、 现代化的课程设置
　　现代化的课程设置是为培养适应未来社会发展的人服务的，大致包括：生计教育课程，为学生提供基本的生存能力训练与培养；环境教育课程，倡导树立人与自然和谐相处的意识和行为；创造教育课程，尊重孩子们的直接经验，保护孩子们的好奇心、求知欲；信息技术课程，使学生掌握计算机网络等现代社会劳动和信息交流工具。且其发展越来越趋向于学科之间综合化，学习内容实用化，课程取向人本化，学习历程个别化。
　　我校在全面贯彻落实市、区课程计划安排的同时，又根据学校的具体的情况，开发校本课程。重视英语和计算机教学，从一年级开设英语，二年级开设计算机；关注学生心理健康，从一年级开设心理导向课；遵循关键期理论，开设古诗词背诵和颂读经典子集工程。围绕“现代文明人”的十条素质标准，每月一个主题开展主题教育活动，有目的、有针对性地提高学生的人文素养。
　　在全面育人，使学生全面发展的基础上，开设活动课程，满足学生个性化需求，（学生在校时间一般不得超过6个小时，6个小时以外，在学生、家长自愿的原则下，学校开发自身教育资源并借助社区力量，满足学生个性发展的需要。）
　　学校设有奥数、计算机、外教英语、书法、美术、手工制作、奇思妙想、足球、乒乓球、轮滑、软陶、航模、铜管乐、钢琴、电子琴、小提琴、民乐、手风琴、舞蹈、棋类、音基训练、朗诵等20多项50多个兴趣小组，供学生自主选择。据统计，仅器乐一项参加人数就达240多人，占全校学生总数的近45%。每学期，学校都组织向家长进行成果汇报和展示活动。2002年我校班级合唱荣获昌平区一等奖第一名并代表昌平参加北京市合唱节。奥数组去年派19人参加区里比赛，11人获得一等奖（其中两人荣获一等奖第一名），7人获二等奖。足球比赛荣获“新新公寓杯”小学组冠军。书法、美术、英语、舞蹈、器乐也都多次获奖。

　　六、促进主体性发展的课堂
　　人的主体性包括主动性、自主性、创造性三个方面。社会越发达，对人的主体性要求也就越高。可以说当前全面推进教育改革，全面实施素质教育的核心，就在于促进人的主体性发展。建立促进主体性发展的课堂，作为我校课堂教学改革的中心课题，已被列为区级“十五”规划课题。
　　建立促进主体性发展的课堂，首先是干部、教师教育思想观念的转变，要切实确立起“以学生发展为本，关注每一名儿童健康成长”的育人理念，尊重学生的主体地位，建立有利于促进主体性发展的教材观、学生观、质量观。为此，学校非常重视干部教师的理论学习、观念的转变，并以新课程改革为契机，系统学习新课程理念，并与实践相结合，以科研的态度、科研的形式采用科研方法，解决理念与现实的诸多矛盾和问题。
　　第二是努力实现教育技术手段的现代化。学校有十六个专用教室，二十七个普通教室。学校为每个教室装备有计算机、实物投影仪、大屏幕彩电等先进教学设备，可满足多媒体教学要求。学校校园网络已经开通，校园电视台、演播室已经为孩子送去“六一”大餐，现代化的教学设备为促进学生主体性发展提供了优越的物质保障。
　　第三是解决理论指导实践问题，提出了48字促进主体性发展课堂教改指导策略，即：面向全体，尊重差异；激发兴趣，主体参与；分类指导，合作答疑；反馈及时，探究事理；注重过程，学会学习；促进发展，评价激励。
　　第四，以评价为导向，引导教师转变教学行为，开展了“以学论教－一节好课的标准大讨论”活动。大讨论历时一个多学期，教师们通过学习、听专题讲座、上研究课、组织研讨等形式充分发表意见。在此基础上，学校教导处出台了昌平实验小学新的课堂教学评价标准。
　　去年10月，北京市“十五”校长书记提高培训实验班50多人到校听课；今年4月，东城区40多位校长、主任实地考察学校课改情况，对学校推出的11节公开课给予了很高的评价。东城、丰台、房山、海淀、怀柔不少学校和干训部门纷纷要求来校参观、学习、考察。
　　七、适宜儿童成长的人文环境
　　环境可以育人，人文环境实际包括人与人、人与自然以及人自身三者相互关系的问题，创造适宜儿童成长的人文环境是我校校园文化建设所追求的目标。为此，我们从以下几个方面着手工作：
　　（一）学校VI设计注重整体和谐
　　VI是视觉识别系统的简称，学校建校之初，我们就按照现代企业形象设计理念来对学校形象进行整体设计。目前，学校校标、校旗、校服、校牌、装修设计的基本色、基本形都在按着VI来做，体现了学校鲜明的特色，保持了环境整体上的和谐。
　　（二）基础设施建设强调以人为本
　　学校操场场芯原来是三黄土地。下雨、下雪不仅无法使用，而且严重影响校园环境卫生。为此，我们下大力气改造成昌平第一块人工草坪运动场。
　　学生阅览室，图书、阅览合二为一，分区设计，开架阅览。既考虑到小学生的阅览方便又照顾到小学生的年龄特点。
　　声乐教室阶梯式设计，方便上课与排练。
　　多功能厅环形设计，座椅按学生的身材量身定做。
　　美术教室不仅设有学生作品展柜，后面还设计有让学生自由创作的“涂鸦世界”。
　　学校班均2-3个水龙头，并本着节水、方便使用，全都换成节水型。改造厕所便池满足低年级学生的需要。
　　刺耳的电铃被悠扬的世界名曲所取代。
　　注重学生心理健康，“阳光小屋”（心理咨询室）为学生的心里送去阳光。
　　天井花园和校园绿化带做到了三季有花、四季常绿。“青青的草怕你的脚”，“我想和你一起长大”等人性化的警示语，提醒人们保护自然。
　　（三）为学生创造展示自我的空间
　　为了让学校的每一处环境设计都富有教育性，我们充分利用校园空间，精心设计展板、展柜、艺术长廊、主题宣传广告牌。30块展板、两个25米长的展柜、120平米的艺术长廊、10间钢琴小屋为学生创造展示自我发展的空间。11块主题宣传广告牌不仅美化环境，而且为学生的成长起到了提示和教育作用。
　　（四）创建良好的人际关系环境
　　良好的人际关系环境更具有教育作用，我们倡导民主、平等、和谐的师生关系，教师之间团结协作，同学之间互助友爱，家校密切合作，社区鼎立相助，彼此相互尊重、关心、理解、帮助，构成学校人际关系的主旋律。关注师生心理健康，改革评价办法，尊重差异，注重发展性评价，促进师生主动、健康、全面发展。
　　2002年北京市教育督学室来校检查指导工作，评价我们是“师生健康成长的乐园”。
　　
　　昌平要创北京生活居住首选之区，高质量的基础教育是不可或缺的。我们在办学过程中深刻地体会到家长们由怀疑、无奈到吃惊、欣喜，再到感激、赞叹的心路历程。“创昌平基础教育的品牌，办人民满意的学校”是我们追求和努力的方向。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 昌平实验小学
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　2003 年7月